Образец характеристики учителя Характеристика на Кравцову Светлану Викторовну учителя. Образец характеристики на учителя - Государственное учреждение образования `Гимназия №9.

• Образец Характеристики На Учителя
• Производственная Характеристика
• Образец Характеристики На Учителя Логопеда
• Образец Характеристики Ученика

Образец характеристики на награждение учителя Иванова Инна Ивановна – творческая личность, обладающая концептуальным мышлением. Активность на уроке стимулирует, вовлекая учеников в практическую деятельность. Формирует потребность в самостоятельном добывании знаний в творческой переработке усвоенного материала.

Широко практикует виды заданий, требующих самостоятельности и творчества. Обеспечивает устойчивые положительные результаты в учебном процессе. Ее учащиеся занимали призовые места на районных и областных олимпиадах ( в 2008 году Сидорова Светлана среди учащихся 11 классов по физике ), (в 2010 году Петров Петр 3 место на областной олимпиаде по физике). Призовые места занимали и проектные работы учащихся Ивановой А.И.

На областных конкурсах в 2007 и 2009 годах. На ЕГЭ по физике в 2010 году ученик Петров Петр показал также лучший результат в районе. Учитель дифференцирует объем и сложность заданий, осуществляет помощь слабоуспевающим учащимся в учебе, регулярно контролирует выполнение домашних заданий: обеспечивает индивидуальный подход в вопросах обучения. Благодаря этому у ее обучающихся сформированы устойчивые навыки рациональной организации учебного труда. Иванова Инна Ивановна умело планирует свою работу. Учитывает результативность предыдущей деятельности, намечает пути закрепления и дальнейшего развития достигнутого.

Предусматривает дальнейшее последовательное устранение недостатков, обеспечивает единство деятельности учителя, обучающихся, коллег, родителей. Целенаправленно организует внеучебную деятельность; выбор форм отвечает интересам каждого отдельного ученика: предметные олимпиады,вечера,недели и т.д. Инна Ивановна владеет знаниями по возрастной и педагогической психологии, формами и методами педагогического воздействия, ориентируется на новые ценности образования.

Именно поэтому, учитель не только умеет предотвращать, но и предвидеть конфликтную ситуацию и принять превентивные меры. Принципиальна, прямолинейна, коммуникабельна. Пользуется заслуженным авторитетом и уважением коллег, родителей, обучающихся.

Образец написания характеристики учителя Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награде. Иванова Светлана Ивановна окончила исторический факультет Энского государственного университета в 1993 году. С 1992 г по настоящее время работает учителем истории и обществознания в МОУ - средней общеобразовательной школе г. Энск, с 1999 по 2004 год работала заместителем директора школы по УВР. Светлана Ивановна на протяжении всех лет работает по государственным программам и учебникам, одобренным Министерством образования РФ. С 1994 г Светлана Ивановна возглавляет школьный историко-краеведческий музей, где организует поисковую, просветительскую, краеведческую работу, принимает участие со своими воспитанниками в смотрах-конкурсах, слетах школьных музеев, добиваясь тем самым уважения и любви к родному краю у обучающихся. Работа школьного музея и учителя отмечены Почетной грамотой организационного комитета сбора поисковых отрядов и музеев 2000 г.

Дипломом Министерства образования Энской области, Почетной грамотой Министерства образования Энской области и грамотой отдела образования администрации Ивановского МО 2003 г. Иванова Светлана Ивановна знает теорию и методику преподавания предмета в соответствии с государственными образовательными стандартами, имеет глубокие знания своего предмета и смежных дисциплин, значительно превышающий объем школьной программы, умеет использовать инновационные формы, методы и средства обучения. На уроках и во внеурочной деятельности учитель всегда применяет знания основ педагогики детской возрастной психологии, у Светланы Ивановны добрые простые отношения с детьми.

Владеет сама и прививает детям методы научной организации труда. Светлана Ивановна ежегодно обобщает и распространяет собственный педагогический опыт через открытые уроки, мастер - классы, индивидуальный сайт, выступления на районных и областных семинарах, педагогических чтениях. Принимает активное участие в работе школьного, районного, кустового методических объединениях. Светлана Ивановна, являясь руководителем школьной научной лаборатории, занимается научно – исследовательской деятельностью, имеет Диплом 2 степени в районной научно – практической конференции «Мои педагогические исследования», 2 место в областной научно – исследовательской конференции «Научная составляющая школьного учебника», Диплом 2 степени в рамках второго Всероссийского слета учителей в г.

В районном конкурсе общественной организации «Золотой росток» «Мой мультимедийный урок» Светлана Ивановна в разные годы заняла 1, 2 места. Является членом Педагогического клуба «Первое сентября», имеет печатные работы в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок». Светлана Ивановна уделяет большое значение внеклассной работе в развитии интереса учащихся к изучению истории. Ее ученики имеют высокие достижения в разнообразных конкурсах: 2 место в районном конкурсе «Летопись ветеранских организаций», 3 место в районом краеведческом слете, 1,2,3 места в районном конкурсе общественной организации «Золотой росток» «Моя домашняя мультимедийная работа» два 3 места в областном конкурсе рисунков «Вечной памятью живы!», 1, 3 места в областном творческом конкурсе «Моя семья» 1 место в Всероссийском дистанционном конкурсе «Рождественская звезда», 3 место в 4 Всероссийском конкурсе краеведческих презентаций «Моя Россия. Великое в малом» 1 место в России в международном конкурсе «Золотое руно» и многочисленные сертификаты и почетные грамоты за активное участие в районной учебно-научной конференции учащихся «Шаг в будущее», конкурсах рисунков, всероссийских викторинах «Гуманитарный марафон», «Никто не забыт, ничто не забыто!», «История православной культуры» Светлана Ивановна работает без неуспевающих, среди ее учеников «золотые» и «серебряные» медалисты, два выпускника связали свою жизнь с исторической наукой.

Учитель Иванова С.И. Пользуется уважением у коллег, детей и родителей, проста в общении, всегда небезразлична к защите чести школы. Имеет высшую квалификационную категорию. Кандидатура Ивановой Светланы Ивановны рекомендована педагогическим советом, протокол № от года. Руководитель учреждения Секретарь педагогического совета Характеристика-представление преподавателя русского языка и литературы ГОУ СПО Зубово-Полянский педагогический колледж Костиной Татьяны Алексеевны.

Образец Характеристики На Учителя

Костина Татьяна Алексеевна - творчески работающий учитель, осваивающий инновационные технологии обучения на проблемной, дифференцированной, информационно-коммуникационной и развивающей основе. Имеет высокий уровень квалификации, постоянно повышает свое профессиональное мастерство. В 2005 году прошла обучение в Институте проблем развития среднего профессионального образования Федерального агентства по образованию РФ по теме Содержание, формы и методы работы предметных (цикловых) комиссий и кафедр по совершенствованию качества профессионального обучения и на курсах повышения квалификации в ГОУ Мордовский республиканский институт образования по программе Основы использования персонального компьютера в профессиональной деятельности. В своей педагогической практике активно использует блоковую подачу материала, современные информационные технологии обучения для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации филологического содержания. Высокий уровень технической и педагогической подготовки позволяет ей активно использовать межпредметные связи.

Уровень учебных достижений ее студентов свидетельствует о положительной динамике и составляет соответственно за три последние года по литературе - 59%-67% по русскому языку - 54%-57%. Студенты Татьяны Алексеевны принимают активное участие в внутриколледжных и республиканских олимпиадах. В 2007 году ею были подготовлены три участника республиканской олимпиады по русскому языку и литературе. Прививает любовь к предмету, способствует подготовке достойной смены: ее выпускники успешно продолжают обучение в вузах на филологическом факультете. За период с 2005 по 2008 год восемь студентов окончили колледж с красным дипломом.

Патч 2 0 для оп 2.09 репак. Педагогическая философия Татьяны Алексеевны основывается на принципах формирования системы ценностей, диалектическом подходе к оценке и анализу своей деятельности, гуманизации процессов обучения и воспитания. Значимыми она считает донести до своих учеников слово писателя, его идеи, чувства и идеалы, помочь подростку увидеть в произведения прошлого общечеловеческий смысл, закономерности самой жизни, найти в них личностный смысл, пищу для размышлений, переживаний. Важнейшим направлением деятельности Костина Т.А.

Считает работу над содержанием филологического образования в колледже. Ее опыт по проблеме Межпредметные связи на уроках литературы обобщен в рамках районного методического объединения и активно используется молодыми преподавателями. Открытые уроки, семинары, научно-практические конференции раскрывают систему работы по данному направлению. Принимает активное участие в жизни колледжа. Самой высокой оценки достойны ее уроки литературы на темы Антигуманистическая теория Раскольникова и ее крушение на страницах романа Ф. Достоевского Преступление и наказание, Е.Замятин и его роман-антиутопия Мы, Разные повороты любви в романе Л.Толстого Война и мир и другие.

На них наблюдается активная мыслительная деятельность студентов, умело организованная преподавателем. Сама Татьяна Алексеевна отличается на уроке собранностью, интеллигентностью, большим знанием теоретического материала и умением использовать разнообразные методические приемы развивающего характера. В 2007 году в рамках республиканского семинара библиотечных работников под руководством Татьяны Алексеевны в колледже прошел вечер, посвященный страницам жизни А.С.Пушкина. Запомнились чудесно исполненные стихи поэта, инсценировки о жизни А.С.Пушкина. С большим успехом прошел литературный вечер Что за жизнь без любви!

Производственная Характеристика

Ко Дню Святого Валентина. С 2005 года Костина Т.А. Является председателем ПЦК. Она направляет методическую работу преподавателей русского и мордовского языков.

Систематически выступает с методическим докладами на заседании ПЦК Типологические взаимосвязи русской литературы 19 века и изобразительного искусства, Развитие познавательных самостоятельности учащихся при изучении учителем нового материала в системе развивающего обучения. Татьяна Алексеевна - председатель студенческого профкома. Принимала активное участие в подготовке и проведении выборов в Государственную Думу РФ, Президента РФ, являлась секретарем участковой избирательной комиссии. Пользуется уважением и авторитетом среди обучаемых и родителей. За педагогическое мастерство, творческий подход к обучению студентов и достигнутые успехи в образовательной деятельности награждена Почетной грамотой Государственного собрания РМ, Почетной грамотой министерства образования РМ, Дипломом Лучший по профессии, имеет Благодарность Главы РМ, Благодарственные письма.

Администрация Зубово-Полянского педагогического колледжа рекомендует Костину Татьяну Алексеевну к аттестации на высшую квалификационную категорию. Статья по русскому языку по теме: В статье следующие разделы:. Образовательные программы и УМК. Образовательные технологии, ИКТ Скачать: Характеристика профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №9 им. А.С.Пушкина г.Волжска РМЭ Вениаминовой О.П.

Образовательные программы и УМК В 2011-2012 учебном году вела учебные занятия в 5- 6-ых классах и в 8- 9-ых общеобразовательных классах по образовательным программам основного общего образования. ШМО учителей русского языка и литературы нашей школы работает по следующим УМК: Русский язык: 5-9 классы – УМК под редакцией Баранова М.Т. Ладыженской Т.А. Тростенцовой Л.А. Литература: 5-9 классы – УМК под редакцией В.Я.Коровиной. Почему мы остановились именно на данных УМК?

УМК под редакцией УМК под редакцией Баранова М.Т. Ладыженской Т.А. Тростенцовой Л.А. Эти авторы хорошо известны, учебник востребован в школе, так как в нём чётко прослеживается систематичность и завершённость предметной линии. Теоретический материал прекрасно сочетается с практическим. Структура учебника позволяет поэтапно изучать разделы русского языка в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Доступно, интересно, с примерами и образцами выделения орфограмм изложен теоретический материал. Бесспорным преимуществом является то, что теоретические сведения, практический материал, материалы для развития связной речи собраны в одной книге. В целом, учебник и прилагаемый к нему УМК способствует выполнению образовательных программ, предполагает использование разных методических приемов на уроках, помогает отследить результаты обучения. УМК под редакцией В.Я.Коровиной. Содержание учебника полностью соответствует государственному образовательному стандарту. Оно в полной мере направлено на формирование умений и компетентностей учащихся.

Преемственность полностью соблюдается, а уровень изложения вполне соответствует возрастным особенностям учащихся. Все содержание учебника построено логично и ясно, последовательность тем обоснована. Содержание изложено живо и увлекательно, присутствуют межпредметные связи и сведения из истории науки.

Интересны и поучительны рубрики: Совершенствуйте свою речь, Обогащайте свою речь, Будьте внимательны к слову, Развивайте свою речь. Вопросы и задания к темам носят развивающий характер, заставляют школьников думать, сопоставлять, сравнивать, искать ответы в дополнительном материале. Также радует наличие фонохрестоматии. В соответствии с программой развития нашей школы на 2011-15 г.г. Предусмотрено увеличение часов русского языка. В связи с этим учебные планы по русскому языку были модернизированы. В 5,8-х классах мною были добавлены часы (17 ч.) на развитие речи учащихся, на подготовку к диктантам.

В 6-м классе по русскому языку добавила 17 часов на курс «Занимательная грамматика». Это уроки, которые проходят в игровой форме. Материал уроков закрепляет и повторяет то, что было выучено прежде, а также обогащает словарный запас учащихся, развивает смекалку, языковое чутьё. В 9-ом классе было добавлено 34 часа на наиболее трудные темы курса, подготовку к ГИА. В 5-9 классах УМК под редакцией В.Я.Коровиной был также модернизирован в соответствии с программой развития школы на 2011-15 г.г. ШМО учителей русского языка и литературы нашей школы была составлена программа внеклассного чтения «От славяно-русской мифологии к «золотому» веку русской классической литературы».

Данная программа, составленная с учётом духовно-нравственных ценностей русского фольклора, русской классической литературы, а также основ славяно-русской мифологии, содействует развитию читательской самостоятельности учащихся, формированию их читательских интересов, стимулирует внеклассное чтение, которое, в свою очередь, является опорой школьного курса. Тематика данной программы способствует развитию этнокультурного образовательного пространства, становлению и развитию национально-культурных потребностей учащихся. Общее количество часов – 25.

В каждом классе отводится по 5 уроков внеклассного чтения от общего количества часов, предусмотренного по программе. Тематическое содержание программы: 5 класс - Устное народное творчество 6 класс - Славяно-русская мифология 7 класс - Отражение жизни русского народа в обрядовом фольклоре 8 класс - Литературные места России.

Виртуальные прогулки 9 класс - Поэты «Пушкинской плеяды» Цели программы: 1) воспитание потребности в чтении 2) расширение содержания чтения и направленности читательских интересов 3) совершенствование культуры чтения Программа рекомендована педагогическим советом школы для апробации. Образовательные технологии, ИКТ Информационно-коммуникативные технологии Проектные и исследовательские технологии Технология развития критического мышления XXI век – век информационных технологий. Особую роль в управлении качеством образования могут сыграть современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства, аудио- и видеотехника.

Внедрение компьютерных технологий на уроках позволяет повышать интерес учащихся, развивать творческое мышление, формировать целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности, к образованию и самообразованию с использованием информационных технологий, мультимедиа - и Интернет-ресурсов. Сейчас трудно представить себе учителя, не умеющего пользоваться компьютером, не применяющего ИКТ, Интернет-ресурсы на уроках. Это требование сегодняшнего времени. Компьютер для меня – незаменимый помощник для подготовки уроков, на уроках и во внеурочной деятельности. Навыки работы с ИКТ начала приобретать с 2006 года, ежегодно повышая квалификацию на курсах профессиональной переподготовки в Марийском государственном университете по программам: «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе».

Основные направления использования компьютерных технологий на моих уроках следующие: Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал) Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия) Тренажёр (подготовка к ГИА и ЕГЭ) Контроль за умениями, навыками учащихся Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power Point. С большим желанием учащиеся готовят презентации и сообщения к урокам, становясь таким образом вместе с учителем полноправными участниками образовательного процесса.

Внедрение компьютерных технологий на уроках позволяет повышать интерес учащихся, развивать творческое мышление, формировать целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности, к образованию и самообразованию с использованием информационных технологий и Интернет-ресурсов. Организовать работу с учащимися по созданию презентаций помогает группа-мастерская «Создание презентаций для уроков литературы», созданная из учеников 10-11-ых классов в рамках школьной программы «Работа с одаренными детьми». В процессе подготовки презентаций учащиеся занимаются исследовательской деятельностью: работают с дополнительной литературой, энциклопедиями, осуществляют контекстный поиск фактологической информации, связанной с жизнью и творчеством поэтов и писателей, используя доступ в глобальную информационную сеть – Интернет выбирают наиболее важную и интересную информацию из огромного литературного материала. То есть по сути своей – это и проектная деятельность учащихся.

Проект - это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы. Нужно добавить, что в зависимости от возраста учащихся проектная деятельность будет разноуровневой.

Образец Характеристики На Учителя Логопеда

Для пятиклассников проектным видом работы можно считать, я думаю, работу над иллюстрациями к художественному произведению и последующее составление из них тематических буклетов и альманахов, так как и в этом виде деятельности уже выделяются основные этапы работы над проектом, а именно: выбор эпизода для иллюстрирования, обдумывание сюжета, композиции, выбор лучших работ, которые войдут в сборник-альманах, подготовка вступительной статьи о произведении и рисунках одноклассников. Кроме того, творческая группа должна представить, защитить свой проект.

Следовательно, выполнение задания требует от учащихся не только знания содержания произведения, но и творческого подхода к работе. Для учащихся выбираются мини-проекты, посильные для этого возраста. Подобные задания вызывают большой интерес у учащихся, оживляют учебный процесс, как правило, ученики хорошо справляются с этим заданием. А учитель получает возможность изучить индивидуальные способности учащихся, выявить интеллектуальных лидеров и учащихся, нуждающихся в поддержке учителя. В последующих классах (6-8-ых) работа усложняется: вводятся проблемные вопросы, на которые нужно найти решение, работа ведется в группах, распределяются задания, каждый ищет ответ на свой вопрос. Кроме этого, в ходе подготовки проекта закладываются умения сбора и систематизации информации, что способствует формированию и развитию информационной и коммуникативной компетенций. Важен также и познавательный аспект.

Проектной работой становится составление тематических буклетов, буклетов-альманахов, книжек-угадаек. Для 9-11-х классов характерна большая степень самостоятельности, и здесь работа над проектом носит уже более самостоятельный, креативный характер, а сами проекты ребятам интереснее выполнять с использованием компьютера. Продуктом проектной деятельности учащихся становятся тематические статьи реферативного характера, анализ стихотворений, иллюстрации к стихотворениям. Создаются презентации о жизни и творчестве поэтов и писателей, презентации–исследования обобщающего характера, реферативные проекты творческого характера. В «копилке» педагогических технологий есть у меня и исследовательские формы работы. Благодаря данной технологии обучения учащиеся приобретают навык исследования как универсального способа освоения действительности, развития способностей к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции на основе самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного ученика.

Темы для исследований выбираю интересные с точки зрения учащихся и в то же время значимые с точки зрения повышения их интеллектуального уровня, то есть темы, позволяющие заглянуть за рамки школьной программы. Технология развития критического мышления через чтение и письмо в последнее время получила широкое распространение в образовательной среде. Она способствует развитию таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. Стимулирует самостоятельную поисковую творческую деятельность, запуск механизмов самообразования и самоорганизации. Синквейн – один из приёмов технологии развития критического мышления на стадии рефлексии. Элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной - гармонично сочетает в себе этот вид творческой работы. Что же представляет собой это задание?

Синквейн (Сinq во Французском значит пять)- это пятистрочная строфа – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), и состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану. Составление синквейна требует от ученика умения находить в учебном материале наиболее важные элементы, делать выводы и выражать всё это в кратких заключениях. При помощи синквейна можно несколькими словами выразить всю суть литературного героя, произведения.

Образец Характеристики Ученика

Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Также синквейны – превосходный способ контроля и повторения изученного.

Синквейны, написанные в процессе изучения какой-либо темы, затем можно собрать в единый сборник и оформить в виде буклета. Педагогическая диагностика Инновационная деятельность Анализ работы Вениаминовой О.П. Учителя русского языка и литературы, в пилотном 6 «а» классе в рамках смотра-конкурса «Лучшая методическая служба» Со второй по четвёртую четверть (2011-2012 уч.г.) 6 «а» класс нашей школы, где я преподаю русский язык и литературу, стал экспериментальной площадкой для определения формирования ЗБР у обучащихся. Ход работы Психолого-педагогическая диагностика, определяющая ведущую систему восприятия, тип мышления, тип темперамента учащихся Каждую четверть проводилась диагностика ЗАР и ЗБР у обучающихся В начале второй и в конце четвертой четверти - диагностика обучаемости, диагностика уровня ОУН В конце четвёртой четверти диагностика обученности Мониторинг обученности пилотного класса (6 «а») и контрольного (6 «б») на конец года Итоги Психолого-педагогическая диагностика Тип мышления: П – 3 ч.

11% Л – 16 ч. 57% Л,П – 9 ч. 32% Ведущая система восприятия: А – 7ч.

25% В – 5 ч, 19% С – 9 ч. 33% А,В – 2 ч, 8% В,С – 4 ч.,15% Тип темперамента: Ф – 10 ч, 36% М – 3 ч.,11% С – 8 ч. 28% Ф,С – 5ч. 19% М,Ф -1ч, 3% М,Х – 1ч, 3% Данная диагностика помогла подбирать индивидуальные и групповые задания для обучающихся с большей эффективностью.

Диагностика ЗАР и ЗБР (Сравнительный анализ 2-ой и 4-ой четверти) Ученику давалась в начале четверти самостоятельная работа базисного уровня на 8-10 минут. Те, кто справился – находятся в зоне актуального развития.

ЗБР - это прогнозируемый итог работы с обучающимися, то есть уровень его развития, достигнутый им в процессе его взаимодействия с учителем, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым. Итогом ЗБР стала четвертная оценка обучающегося. U043fu043eu0440u043du043e u0432u0438u0434u0435u043e. ЗС-КОНКУРС.РУ / view / Образец характеристики на учителя русского языка Просмотров: 53978 #51129 Опасный тест предлагаемых в книжке способов проведения фактических занятий по российскому языку. Аннотация для составления доскональных конспектов фактических занятий по различным вещам, даже по российскому языку образец характеристики на учителя русского языка. Рассуждение о неимении общего способа в преподавании российского и заморских языков.

О методе обучения российского языка в 3 низших классах гимназии. О письменных процедурах и хозяйственном чтении как о средствах ученической самодеятельности по предмету русской словесности. Упор делается на обоюдное действие бытовой обстановки ребёнка на его школьную работа. Замечания о преподавании отдельных долей грамматики: определение долей речи, склонение, доктрина предложения.